“唉，我在职校。”新修订的职业教诲法明白了职业教诲的职位。在实际中，把“分流”看作“筛选”，将“分类”视为“分层”的观念仍旧存在，受其影响的不乏职校生自己。（《人民日报》5月8日） 职业教诲是造就高素质技能人才、能工巧匠、大国工匠的底子性工程，是国民教诲体系和人力资源开辟的紧张构成部门，是促进经济社会发展和进步国家竞争力的紧张支持。教诲部数据表现，2022年，中等职业学校（含技工学校）招生650.69万人，占高中阶段教诲招生的40.71%，高等职业院校（含职业本科）招生规模一连4年凌驾平凡本科。 只管职业教诲得到高度器重并得到了迅猛发展，但由于诸多因素限定，社会上对职业教诲存在根深蒂固的私见。在不少民气目中，依然以为好像只有“差生”才会去上职校。 殊不知，环境早已寂静发生变革。据报道，从2008年起，湖北省就开始出现大量考生过了三本最低控制线却“回炉”报读中职的征象；2014年上海市教委启动“中本贯通”试点之后，出现了一批分数能进重点高中却服从爱好爱好选择中职校就读的高分考生；2022年，广东出现多所高职高专投档分超本科线的征象…… 一批良好青少年学子的选择，实乃职业教诲之幸，但这并不意味着职业教诲已经扬眉吐气了。由于办学程度、传统观念和社会管理模式等因素的限定，职业教诲还存在体系建立不敷美满、办学特色不光显、技能技能人才发展的渠道窄、产教融合协同育人未真正落实、人才造就质量乱七八糟等突出题目。 “上职校就是混”的观念固然是一种私见，但职业教诲自己所存在的题目同样不容忽视。职业教诲团体上依然“喝采不叫座”，相称一批职业学校的办学质量仍旧在低位倘佯，亟待破局。 职业教诲不是“闭幕教诲”。社会必要改正观念，把职业教诲作为一种平行的选择，为职校生的发展提供同等时机。2019年国务院印发的《国家职业教诲改革实行方案》中，就明白要求积极推动职业院校结业生在落户、就业、到场构造奇迹单元雇用、职称评审、职级提升等方面与平凡高校结业生享受划一报酬。 有观察表现，2022年平凡蓝领（普工）年薪在8万元左右，技能蓝领（技工）年薪在10万元以上，一些范畴的高技能蓝领年薪乃至高达15-20万元。蓝领和白领的薪资报酬差距有缩小趋势，乃至蓝领实现了反超，有技能、技能的工人乃至由于稀缺而变得抢手。 “打铁还需自身硬”。围绕“职业”两个字做足文章，教诲者要把造就门生现实本领放在首位，打造高质量的当代职业教诲，还要严酷一样平常稽核机制，对部门只想混个结业证的门生举行纠偏。值得一提的是，随着职业教诲改革的深入，职业教诲“断头路”已经被买通，职校生不但可以上大学，另有不少人已经圆了读研梦。 |
