2023年天下两会期间，天下政协委员、民进上海市委副主委、华东师范大学副校长戴立益提交了一份《关于深入推进中小门生社会与情绪本领造就的提案》。 戴立益在提案中指出，好奇心、责任感、毅力对学业结果具有最积极的影响，而抗压力、感情控制本领和来往本领更多的与主观幸福感、生存满足度相干。戴立益指出，社会与情绪本领对门生的发展至关紧张，但在经济互助与发展构造（OECD）推出的大规模国际测评项目“社会与情绪本领测评”(SSES)中表现，中国门生的抗压力、感情控制本领得分低于尺度分。相干数据还表现，门生社会与情绪本领同砚校、家庭、社会等情况因素相干联，学校归属感更强、与老师关系更好的门生的社会与情绪本领更强。 但在中国，教诲体系对造就实践尚未给予充足器重。到场SSES项目标中国代表华东师大的数据表现，凌驾90%的学校有社会与情绪本领造就方面的办学理念和内容要求，但有体系规划的仅为50.53%，设置相干课程举行造就的为46.68%。 与此同时，戴立益指出，西席在造就门生社会与情绪本领上的专业发展不充实。一方面是西席自身的社会与情绪本领发展程度不敷，这会造成讲授焦急、克制本身、漠视门生和职业疲倦等题目；另一方面，西席针对社会与情绪本领造就的讲授实践技能短缺，在OECD开展的观察中，西席在职前、职后专业发展中打仗到社会与情绪本领相干学习的西席比例不敷40%，对校长的观察中表现，凌驾60%的西席没有到场相干校外培训的时机。 别的，“分数更紧张”的评价导向使得门生本领发展不平衡。一方面，当前，“唯分数”“唯升学”依然是大多数西席和家长的首选；另一方面，教诲体系对门生社会与情绪本领的评价器重度较低，SSES项目表现，仅有17.3%的小学和13.1%的中学实验关注门生社会与情绪本领方面的评估，能科学实行社会与情绪本领测评的学校少之又少。 对此，戴立益以顶层计划、体系推进的框架，提出了四点发起： 第一，政策层面要明白社会与情绪本领造就的紧张代价和实行要求。应将社会与情绪本领造就纳入中国的教诲政策话语体系，将社会与情绪本领造就作为落实发展素质教诲有关政策的紧张内容和抓手。探索订定框架尺度，并促进其与战略、政策筹划和评价实践挂钩。详细来说，包罗订定中国特色的社会与情绪本领框架内容，订定差别条理、差别学段的社会与情绪本领发展尺度。 第二，推进社会与情绪本领造就的课程建构：从零星到团体，推进团体融合。包罗三条详细路径，一是以课程纲要为统领，推进社会与情绪本领专门课程的实行；二是推进跨学科课程的统整，加强课程的实效性；三是将社会与情绪本领融入“五育”学科课程，开辟各学科课程讲授资源。 第三，促进西席提拔，器重职前和在职西席自身本领及讲授技能的拓展。起首要为西席自身社会与情绪本领发展创造精良条件；其次，针对职前西席造就，改革师范生造就方案，设立社会与情绪本领讲授技能必修课程；再次，美满西席培训体系，体系性、专题化造就在职西席的社会与情绪本领讲授技能。 第四，深化评价改革，推动社会与情绪本领评估融入政策、实践和评价体系。门生社会与情绪本领的发展要成为教诲评价各范畴改革的重点关切，通过社会与情绪本领的科学丈量与评估来支持最佳讲授，促进评价逾越工具代价，形成与政策和实践有机联合的状态。 |
