文 / 羊城晚报全媒体记者 何宁
图 / 学校供图
本年广州市两会期间，有政协委员针对科技创新教诲（以下简称 " 科创教诲 "）在中小学器重不敷的题目，发起把科创赛事结果纳入中小学评价体系。羊城晚报记者采访相识到，科创教诲在中小学有专门的课程，不少学校也有专门的科创老师，但对于是否有须要将科创赛事结果纳入门生评价体系，老师和门生表达了各自的见解。
近况 1：有课程有课本另有各项运动角逐
比年来，广州印发了《关于统筹推进广州市青少年科技教诲工作的实行意见》，订定《广州市青少年科技教诲项目管理办法》《广州市教诲科普经费利用管理办法》等，为中小学校科技教诲提供了有力的引导和政策支持。
2019 年 5 月，广州市乐成入选天下 " 聪明教诲树模区 "，人工智能教诲、AI+ 聪明讲授成为广州创建天下聪明教诲树模区的紧张工程。广州市教诲研究院编写的《人工智能》中小学课本，作为天下首套经省级课本审定部分审定通过的中小学人工智能地方课本，已在 147 所学校开展试点，并于 2021 学年纳入全市免费课本目次，开展遍及推广。
广州市第七中学是试点校之一，据学校信息技能科科长刘伟光老师先容，学校初中部自 2021 年开设 " 人工智能 " 课以来，门生们对这门课特殊感爱好：" 我们初中每个年级每周一节人工智能课，由于这门课程动手实践和制作模子的时机比力多，而且不到场期末测验，门生们对这门课的热情高涨。"
据广州市越秀区东山培正小学科学科组长张洁莹先容，学校五、六年级除了开设 " 人工智能 " 课之外，不停以来学校都有科创类校本课程：" 学校从一年级开始就在科学课程中渗出科技教诲，让门生在课程内容学习的底子上继承开展课外实践和探索，引导和鼓励他们深入研究课程学习中的题目或提出新题目，引导他们开展课外研究或小创作，构造他们到场各项科技实践运动，造就门生的科学素养和创新本领。"
培正小学四年级门生小雅每周都特殊渴望上科技课，她从小就很喜好玩乐高积木，根据本身的想象，拼搭出各种她喜好的动物、植物、一样平常生存用品等，然后搭建属于她的乐土。她说：" 我们的科技课上，老师会教我们怎样制作各种模子，如航空、帆海、车辆及修建模子等，根据本身的想法举行创新创作。在这过程中，我感到非常快乐。"
张洁莹发现，只管学校开设了科技课，课后有科技类的社团，每学期另有科技节，但这些仍旧满意不了门生们对科创的热情：" 许多门生周末会自行到少年宫、科普基地、校外培训机构等去到场各种科创运动。" 张洁莹以为，小门生学习压力不大，门生在科创方面可以花更多时间去研讨。
客岁 5 月，一则 " 广州初二女生发明水果分拣呆板人 " 的视频广泛流传，引发热议。消息视频中，一台百香果分拣呆板人通过运作，主动辨认出光滑果皮以及皱果皮的百香果。该百香果分拣呆板人的制作者，是来自广东华侨中学初二（3）班的刘幸怡。她依附该呆板人得到第 21 届广东省青少年呆板人比赛创意项目一等奖第一名。
在广州的中小学，科创教诲由来已久，不停以来，科创教诲的结果重要通过门生到场各类科创大赛来表现。" 门生到场各类科创角逐，以志愿为原则，他们更多是凭着本身的爱好，把本身各种天马行空的想法付出实践。" 华南师范大学附属中学（以下简称 " 华附 "）奥校工作处主任桂鹏表现，到了高中，国家课程会开设通用技能课，该课程具有高度的综合性，它夸大科学与人文的融合，是一门驻足实践、注意创造的课程。
除了通用技能课外，华附高中每一位门生都要修够肯定的研究性学习的学分才气结业。桂鹏说：" 我们鼓励门生做一些科技方面的研究，既可以是人文性的，也可以是理科类的。好比高一寒假会有专门的研究性课题寒假作业；门生在高二学农期间也要求写观察研究陈诉。同时我们还鼓励门生到场各类科创大赛，如教诲部制定的面向中小门生的天下性比赛运动白名单里的比赛，有不少天然科学素养类的，我们都鼓励门生去到场。"
比年来，科创教诲越来越受器重，教诲部分也鼓励学校开展各种科技进校园运动，每年也举行大量科普进校园运动及科普基地和高新企业研学运动。有的学校还定时约请院士、专家学者进校园。为了引发门生的科创爱好，教诲部分和社会机构也会连续举行专项角逐和练习营运动，如举行航空模子、呆板人、信息学比赛等科创角逐。广州市教诲局每年举行中门生 " 英才筹划 " 科技特训营，开展学校科技教诲结果交换展示运动，支持中小学校积极开展 STEM、创客教诲实行，为造就工程技能范畴 " 能工巧匠 " 打下踏实底子。
在桂鹏看来，科创大赛与升学已根本脱钩，但门生到场科创角逐的热情仍旧不减 :" 许多时间门生是基于对某个范畴的爱好去研究。中小门生到场科创比赛的作品很难说要到达多高的科技含量，他们到场角逐更多是造就科学素养，在爱好的驱策下，他们在这个过程中把握肯定的方法举行科技的实验性研究，末了出结果反而是次要的，过程才是关键。"
记者在采访中相识到，只管各人都以为科创教诲很紧张，但是对于是否要纳入门生的评价体系，大多数人持反对意见。
" 每个孩子都有本身差别的专长，他们对科技很喜好有热情，实在已经到达了我们的讲授目标。一旦与测验挂钩，有大概会为得到高分而应试，如许会让那些爱好不敷的门生更加厌倦，而本来有爱好的门生大概也会由于测验如许的硬性要求逐步把爱好给消逝。" 张洁莹以为，科创教诲的目标是造就门生的科学素养和创新性头脑，" 孩子们到场各种科创角逐，他们的作品特殊富有想象力和创新性，我们要掩护他们的这种天性和热情，让他们在爱好的驱策下积极自动到场就好了，不要给孩子太大的压力。"
刘伟光也以为，科技教诲也如体育和美育一样，不管怎样器重都不为过。" 但是不发起把孩子的科创结果纳入评价体系，一是会给门生增长负担，二是一旦要测验了，各种功利主义就来了，大概会与科创教诲的初志相背离。" 刘伟光盼望在对学校的评价中 , 可以把科技教诲结果作为一个稽核指标，" 如许可以让教诲部分和学校更加器重科创教诲的硬件和软件投入，由于科技日新月异，科技老师也必要不停学习，必要教诲部分和学校构造专业的培训，如许才气让科创教诲与时俱进。"
2022 年 9 月，中共中心办公厅国务院办公厅、印发《关于新期间进一步增强科学技能遍及工作的意见》指出：" 将引发青少年好奇心、想象力，加强科学爱好和创新意识作为素质教诲紧张内容，把弘扬科学精力贯穿于教诲全过程。"
记者在采访中相识到，老师们同等以为，科学素养的造就要越早越好。" 我们发现，从初中乃至更小年事开始科技教诲造就的孩子灵性特殊足，在创新方面后劲特殊足。" 刘伟光表现，小孩子颠末严酷练习的时间短，发散性头脑会更好，可以或许有更多的闯劲，" 假如到大学再举行这方面的造就，确实太迟了。而且许多门生由于从小对某个科技范畴很感爱好，在大学的专业选择上他已经有了自动权，认定了某个专业，在大学再举行更加细分的研究。"
桂鹏夸大，科技教诲肯定不能带着功利心：" 我们肯定要明白，科技教诲的过程比效果更紧张，门生在这个过程中第一造就了爱好，第二造就了科学的头脑和思索方式，第三把握了举行科学研究的方法。这些对孩子以后从事任何工作都非常有资助。"
